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解決支援者の現場日記

< ひきこもり・不登校~解決しない理由②  |  一覧へ戻る  |  ひきこもり・不登校~問題解決を進めていくために① >

ひきこもり・不登校~人生からの問いに答えていく


現状により良い変化が起きないのは、自分の見解だけに拘り、狭い考えに囚われ、限界を覚らず

自分の世界に閉じこもっているからです。

必然的に孤立します。




引きこもり者の苦悩は、〈乞い煩い〉です。

温もりを乞うているのです。

『人間のもっとも大きな飢えは「人生が何のためにあるのか」という答えが見つからないことだ』

という言葉があります。

生きていく意味を見失い、生きていていい理由が分からないでいるわが子に、親としてどう向き合うか

に責任をもちましょう。

子どもは、自分に向けられた親の態度を通して、自身の価値を決めていくのです。

わが子が自己否定してしまうような自身の態度がなかったかを振り返ってみましょう。




実存心理学では、私たちは「人生から問われている存在」としています。

『人間は、人生からの問いに正しい答えを与える責任がある。ある人生の状況の真の意味を見出す

ことに責任がある』
と言うのです。

「なぜわが家で?わが子が?」

わが身に起こっていることとして、人生から投げかけられている問いにに答えていく責任がある

のです。

動かぬわが子を否定していませんか?

自身を責めていませんか?

いずれも自分を執着から自由にしません。

ひきこもるわが子とまさに同じ状態です。




苦難を学びの機会昇華(質の転換)していきます。

自己変革成長のための課題、必修科目です。

今にどう対処するかが将来の準備になります。

課題の必要単位を取らなければ、卒業できず再び同じ結果を招いてしまうでしょう。









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ひきこもり・不登校~問題解決を進めていくために①


「どうやったら、終わるのか?」その方法を求めて来られる親御さんが多くあります。

中には「治りますか?」と、あたかも病気のように尋ねられる方もおられます。

いずれも、自然に終わる。治癒していくといった感覚でおられます。




必要なことは、解決していくといった認識です。

長期化を進行させている原因(問題)や、動けなくなっている問題を、ひとつひとつ改善解消して

いくのです。

もちろん、親御さんが主導的にです。




解決のための方法(マニュアル)を知れば、解決に向かうかといえば、そうとも言い切れません。

なぜなら、「知る」「できる」は違うからです。

先ず知ることは必要です。「どうしていいのか分からずに」というのを長期化した理由に

あげられる方も少なくありませんが、知るためには、動かなければなりません。

どこに尋ねれば知ることができるか。

今はその点、インターネットなど、情報を得る手立ては色々あります。

その労を惜しんでいないか。

また、“世間体”というものを最優先事項にしていないかを考えてみるべきです。

(続く)









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ひきこもり・不登校~解決しない理由②


現状をありのままに認める(受容)ことが大切です。

事実の前に謙虚になることが必要なのです。

ものごとがうまく進まない人の特徴に、言い訳が多い。うまくいかない理由を他者のせいにする。

というのがあります。




事実を突きつけられていて、「自分は懸命に育ててきた」と言っても、どこかに不十分さ、不適切さ

があったからこそそうなっているのです。

「言っても動かない」「甘やかすからだ」と誰か(他者)のせいにしても事態の改善にはなりません。

自分を被害者犠牲者の立場に置いていては、加害者である誰かが変わることをただ待つだけに

なってしまいます。




「ありのまま」は、そのままにしておくことではありません。

現実を直視し、自ら対策を打っていくことです。

自分の身に(わが子だから)起こっていることですから、自身が責任もって主体的に働きかけていかな

ければなりません。

本人が動かないことに責任をもつことはできませんが、そのわが子に対する自分の態度行動には、

責任をもたなければなりません。

ものごとがうまくいくためには、判断選択決定行動に自分で責任をもつことです。

思考停止は、周囲に流される(依存的)生き方を招きます。

自分で考え、責任をもつことは、後始末後片づけを怠らないということでもあります。




自分の人生に責任をもつことでこそ、目の前の問題も解決していけるのです。









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ひきこもり・不登校~解決しない理由①


ある日突然、いきなりの解決はありえません。

日を追う毎に事態の改善がなされることを日々実行していなければ、昨日と同じ過ごし方を繰り返させ、

より強く習い性としてその生き方を定着させてしまいます。




「躾」の語源は、「習気(じっけ)という仏教用語にあるとも言います。

「習気」とは、煩悩によって心身に染みついた習慣(悪癖)です。

習気を正していくのが躾の目的というわけです。

人は〈はまる〉という心理状態に陥りやすい生き物です。

つまり、依存執着しやすいのです。

だからこそ、何もしないでいれば、わが子は現状にしがみつき、確実に長期化していきます。




「何をすれば、どうすればいいのかが分からない」とよく聞かれます。

分からなければ、「調べる・聞く・訪ねる(尋ね歩く)」です。

その労を惜しまないということです。

惜しむ心もまた執着です。

(続く)








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ひきこもり・不登校~自己牢獄の囚われ人


習癖的な行動の固定的パターンにはまりこむと、それがしっかりと確立されてしまいます。

こうした行動パターンは自分のまわりに()を形成し、それが痛みを伴う感情から自分を切り

離してくれます。しかしそのことは同時に、世界を経験することから自分を切り離しもするのです。




世界が自分にはっきりとした敵意をもっているものとして経験され、他者と結びつこうとしたり

人生に積極的に取り組もうとすることを一切やめて、世界を全否定する状態へとひきこもります。

自ら作った牢獄の囚人です。

牢獄の扉が外から入り込めないほど強固になってしまうと、外の世界との接触がほとんどなくなります。

こうして孤立が完成し、自らを不幸に閉じ込めてしまうのです。

引きこもり者たちは、囚われが強烈ですが、「囚」という字は、かこいの中に人と書きますね。

引きこもりをよく表しています。まさに自己牢獄の囚人なのです。



しかし、人間には幸いにも蘇生力というものがあります。

逆境心境を高め、成長という変化を起こす力です。

蘇生力を養うためには、自助社会的支援が必要です。

布団の中でゲームをやっている間は痛みを忘れられます。しかし、布団から出て周囲を見渡した

ときに、当初の問題のみならず、新たな問題が数多く山積していることに愕然としてしまうのです。









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ひきこもり・不登校~変化へのためらい②


引きこもり者たちにとって、布団の中が外の世界をさえぎる最良の場となります。

外の世界を切り離すために、自分の周りで起きていることのほとんどを無視し、自分の見解に

関連するものだけ
に自分の行動と興味を制限していき、「自分だけで事足りている」という錯覚

から、孤立に陥ります。ここには、虚勢・からいばりがつきまといます。




ですから、他の助力を得るということが、「弱さ」と見なされ、恥ずかしいこと、みっともないこと

として受け止められています。

家族や周囲からの救済の手があっても、それは、その狭い考え方によって歪められ、結局、無駄なこと

だとして相手にされないか、猜疑心をもって受け止められるため、本人にふり払われて終わります。

ひきこもり(不登校)問題は、こうした自己破壊的な生き方しかできなくなっていることにこそ、

その本質があることを見逃してはならないのです。









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