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解決支援者の現場日記

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ひきこもり(不登校)~自滅的な生き方


ひきこもり者たちの生き方の基礎は、変化へのためらいです。

変化することを拒ます。

なぜかと言うと、変化というのは未知の世界ですね。

つまり、どうなるのか分からない。

より良くなる可能性ももちろんありますが、より悪くなる可能性だってあるわけです。

でも彼らはどうしても、うまくいかずより悪くなることを考えてしまうのです。

もう二度と、失敗して傷つきたくないのです。

ですから、失敗しない方法として、何も新たに取り組まないという生き方を選んでいるのです。




昨日までと同じ過ごし方を今日も明日も繰り返します。

馴染みの行動であれば、安心できるのです。

自室の物も、位置を動かそうとしません。

位置が変われば、予期せぬことが起こるような気がしてしまうのです。

結果、ごみ箱のような部屋になってしまいます。
 



現実を見ることも避けるようになっていきます。

現実は変化しているからです。

「時よ止まれ」とばかりに現実を否認し、やがて思考停止状態になります。

考えれば、思い煩い憂鬱になるからです。




このような状態のわが子を「信じて見守る」といったような対応をしていれば

確実に長期化していくことは、お分かりでしょう。
 
周囲の声を聞かないというのも、自分に固執することで少しでも不安を減らしたい

のです。

他者を信頼することができません。

かといって、自分を信頼できているわけではなく、まだましという程度ですが。

自分に囚われるあまり、慢心になってしまい何事も素直に受け入れようと

しません。




また、その慢心から自己を徹底的に貶めます。

「俺なんか誰も認めてくれない。なんの価値もない人間だ」と、もう一人の自分が

根拠もなく断定して、暴言をあびせます。

自己卑下という慢心です。
 



ストレス耐性欲求不満耐性の脆弱さから、ちょっとした負荷に対しても過剰に

反応したりがあります。

ストレスを攻撃と受け止め、反撃に出るのです。

心や体にかかる負荷は、自身を脅かすものと感じ、すべて排斥しようとかかるのです。

ドアや窓を閉め、カーテンを開けないのは、外からの音や視線を遮るためです。

ですから、終始不機嫌です。

そうなると、家族もあまり関わりたくなくなります。

「信じて見守る」と言うよりは、ほっときはじめるのです。
 
このような自滅的な生き方がさらなる長期化を招いてしまうのです。






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ひきこもり(不登校)~社会へ適応できない訳


ひきこもり者たちは、過去の痛みに今を支配されている状態にあります。
 
過去の痛みとは、未解決の悲しみです。
 
 
で述べましたアタッチメント・トラウマをはじめとする未だ癒せないままにある深い傷です。
 



それらの影響は、自尊心自己信頼感を揺るがし、衝動の抑制忍耐力、人間関係を

結ぶにあたっての共感力思いやり自己表現力、などにマイナスとなって強く現れます。
 
ひきこもり者たちの社会、集団への不適応感は、ここに起因しているのです。
 
ですから、この過去の痛みをそのままにして「前を向いて頑張れ」と言っても、追いつめて

しまうだけになってしまうのです。
 
 




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ひきこもり(不登校)~苦悩の意味


ひきこもり(不登校)者たちの核にある苦悩とはなんでしょうか?

それは、自己存在の空虚感です。

自身の存在に意味を感じられないのです。

「いてはいけない」といった状況にまで至っているケースもあります。
 



こういった認識がどこから来たかというと、それはアタッチメント・トラウマといったもの

からです。

アタッチメントというのは、「愛着」のことです。

愛着とは、

乳幼児が特定の人と築く情緒的な関係
養育者と接することによって作られる
大人になった時、社会的な行動に深く関係する大切なもの
 
この愛着に関する傷(トラウマ)が、空虚感を招いているのです。

私はこれを〈乞い煩い〉と言っています。

ぬくもりを乞うている状態です。

愛情を貪るということで、ムサボリック・シンドロームとも表現しています。
 
この状態ですと、自己受容できず健全なアイデンティティが構築できません。

誤った自分らしさを覚え、それに相応しい誤った(生き辛い)行動をとってしまいます。
 



自分を周囲に認めてもらいたく、過剰に承認を求めたり、周囲の自分への評価に過敏に

なってしまいます。
 
ですが、自己認識は極めて否定的ですので、そうすると、周囲の目(評価)は矢のように

刺さり、人前に自分の身を晒すことができなくなるのです。






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ひきこもり(不登校)~その現象の意味


ひきこもり者は、耐えられない環境から「一時退散」と自室へ避難しました。

逃避が唯一の手立てとばかりに、そこに囚われていた状態です。




一人でいるときには、何かで気を紛らわせておかないと、空虚からの恐怖感で平常ではいられない

ので、ゲームやインターネットに心を占領させます。所謂中毒(依存)状態です。

時間や頻度を自身で管理できれば問題ないのですが、就寝、起床といった基本的生活習慣ですら

コントロールできないでいる状態ですから、強迫的にそれを繰り返しています。




また、「自分なんか誰からも受け入れてもらえない」のような強迫観念もあります。

そして解決を妨げている最大の要因は、怖れを認めず、支援が必要な状態にあることを認めない〈否認〉です。

独りよがりがこれまでを作ってきたことを覚り、無力であることを認め、降参することで、

解決の糸口が見えてくるのです。

家族(周囲)は、こうした背景を考慮し、はたらきかけをしていく必要があり、黙って見守っていても

長期化(重篤化)するだけ
ですし、ましてや、「学校はどうするの?」「いつから働くの?」と

親自身の困り感を投げかけても、追いつめられるだけです。






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ひきこもり(不登校)~発達障がいなの?③

 
前々回に、「発達障がいでも、親が勉強する必要はあるのでしょうか?」という質問がある

ことを述べました。
 



発達障がいであると診断を受け、「治らない障がいでひきこもっているのであれば、

もうしょうがない」
としてしまっている親御さんもおられます。
 
ですが、前回述べたように、もし「発達障がい」ではなく、「愛着障がい」であった場合は、

改善していく可能性が大いにあるのです。
 



もとより、発達障がいであっても、勉強が必要ないということはあり得ません。

発達障がいの特質をより深く知り、わが子の苦手を補う手立てや道具を考え、生活をより快適に

させていく工夫が必要です。

症状にもよりますが、発達障がいだから社会参加は無理で引きこもってもしょうがないという

わけではありません。

ましてや、愛着障がいの誤診だったらどうされますか?

普通に社会へ入れるわが子のその可能性を奪ってしまうことになるのですよ。
 
近年は一種のブームで、医者でもない者が安易に「発達障がいでは?」という傾向も

見受けられます。




学び、成長がなければ、新たに見えてくるものはありません。

ひきこもる子は、親の世界観の中だけでしか変化できません。

親が学びを怠れば、わが子の可能性の種は、芽を出せないままに終わるのです。






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ひきこもり(不登校)~発達障がいなの?②


前回からの二つの驚きに関しお話しします。
 
ひとつは、発達障がいの特徴(症状)を見たときに、今まで私が支援で関わってきた

青年たちの傾向にとても似ていたことです。
 
「えっ?! そっくり。彼らは発達障がいだったの?」と思いました。
 
ところが、「疾患ではなく障がいなので治らない」とありました。
 
ここで二つ目の驚きです。
 
「えっ?、うちへ来た青年たち治ってる」
 



そう、発達障がいのような特徴をもつ多くのひきこもり青年たちが、その傾向が

緩和され社会へ普通に参加していっていたのです。
 
もちろん私は医者ではありませんので、治療などしていません。

そもそもできません。
 
社会参加のために必要な訓練をしていただけです。
 



「これはどういうことだろう?」と疑問をもち続けながら勉強を進めていっている内に

分かったのが、「発達凸凹」というものです。
 
「発達凸凹」とは、診断基準には満たないが、発達障がいに非常に類似した認知傾向

を示す状態です。

そしてそれが、「愛着障がい」から来ており、この愛着障がいが、発達障がいと

間違って診断されていることが多いというのです。
 



これで疑問が解けました。

私の所へ来た青年たちが治っていったのは、発達障がいではなく、「愛着障がい」

だったからです。

「愛着障がい」とは、適切な時期に親子の間に「愛着の絆」が形成されなかったことによる

人間関係の障がいのことです。
 
ひきこもり者(不登校)たちは、多くがこの愛着障がいなのです。
 
このことが何を意味しているのか?

これから述べてみましょう。

(続く)
 
 




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